“觉得他打架的时候特威风，有时候可以把老师气得那种程度，觉得真厉害。那时候觉得跟他在一起比世界上所有其他的事情都重要……”甜甜的脆脆的童音。这是长春某重点高中16岁女孩小青在2月20日央视“新闻调查”栏目中说的话。她为了那个因打架出名的“他”辍学并堕胎。
“对男人本身就没有好感，想去试探一下一个男人他能把我伤害到什么程度，就拿自己去做实验，很疯狂式的实验……”如清晨的黄莺鸣叫的那种清纯的童音。这是16岁女孩璐璐对“新闻调查”记者说的话。她曾三次堕胎。
青春期就像一辆冲动加速的过山车，在成长的轨道里横冲直撞。特有的好奇与无知伴随着身体的变化，让他们感到迷茫和孤独;而叛逆与冲动又使得他们想尝试新事物时不能理性地分析和冷静地思考。在性意识觉醒与社会规范这个十字路口，何去何从，需要有人作一指点。谁来担当起这一职责?
——学校?
1981年起，教育部就已经要求在全国各学校开设性教育课程，然而实际情况并不尽如人意。在升学率决定一切的应试教育大背景下，性教育处于可有可无的地位。课程设置中唯一涉及相关知识的只有初三时的《生理卫生》，且介绍的也只是简单的生理发育知识，没有涉及性伦理、性心理等重要内容。而且更为严重的是，即使这本并不全面的生理知识课本，很多学校的处理也是遮遮掩掩，有的干脆成了书架上的摆设，压根就没有开这门课，理由是“学生自己看得懂”、“学生不太想听”、“没有这方面的老师”等。再来看看老师的意见：“面对跟自己差不多高的学生，难以启齿。”“也许不教的后果是学生不懂，教的后果是引起了他们的好奇，个中利害，孰轻孰重，应该可以权衡。”“这种知识，还是家长交流比较方便。”看来，无论是学校领导还是老师，对青春期性教育问题也抱着“犹抱琵琶半遮面”的羞答答态度。
那么，少男少女们认为谁来承担这个职责更为“方便”?
