我们的性教育除了生理知识就是一系列“不许”
“性教育一个最重要的原则就是，教会学生做决定而不是替学生做决定，教导他们对自己的性行为负责任。”台湾师范大学教育学院院长晏涵文教授说。据这位长期致力于青少年性教育研究的专家介绍，他们授课的原则分为三个层次，依次为：禁欲或延后性行为;教导安全的性行为;万一怀孕了怎么办。
在西方发达国家，性教育被定位为人格教育。从小学到高中，每个学生都要接受大约120个学时的性教育课程，内容包括性知识，与性有关的价值观、态度和分辨能力，人际关系和社交技巧，责任(性道德)。其中各项内容都要从认知、情绪情感和意志行为三方面进行讨论，不仅教给学生正确的知识，同时让他们讨论自己的观念与态度，并建立正确的社会交往行为。
反观我国，目前学校性教育的内容，主要是性知识(多为生殖系统的解剖生理知识)和性道德，而很少涉及健康教育和人格教育。“我们在学校里能学到的，基本上都是生理知识，认识一下各个性器官。除此之外就是一系列的‘不许’。”大三学生小毛说，“就这个，老师还显得特别不好意思，其实这些东西我们早就知道了。”
“对我来说，涉及价值观的问题是最困难的。”一名从事大学生性教育的老师告诉记者，“现在社会上对性的认识本身就很多元，有的人坚持传统的伦理道德，杜绝婚前性行为;而另一些人则认为性是一种本能，反对传统禁锢。很难说哪一种观念是主流，没法给学生一个明确的态度，很难办。”
对于这个让很多人感到棘手的“不同价值观如何纳入教材”的问题，晏涵文介绍了台湾的经验：性教育的内容不止是性知识，还包括与性有关的各种价值观，甚至是在社会上存在争议的价值观。保守与开放并存，把不同价值观客观地告诉学生。“但有个原则是一定要坚持的，那就是婚姻幸福，不得艾滋病。”
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