如果说到性教育，可不是教你远离艾滋，或者是性技巧。一直以来中国对青少年青春期教育都是相对滞后的，科学合理的青春期教育不仅有助于青少年身心健康，更能为其打造一个良性的学习氛围。
在当今主流社会的观点看来，性教育的目标无疑是控制人们尤其是青少年的“性”，即尽量减少青少年“越轨”的性行为，也就是把性教育当作“灭火器”来使用。
但是，这种“灭火器”的目标其实只是一个错觉。西方历史告诉我们：无论进行或者不进行性教育，人们，尤其是青少年的“越轨”性行为发生率都在整个20世纪里攀升，而且居高不下。也就是说，所谓“性解放之火”，是由于方方面面多种多样的社会原因造成的，性教育既不能独自完成“灭火器”的使命，也不会全都发挥“助燃剂”的功效。性教育普及所改变的，只是增加了避孕套的使用率。
性教育只应该有一个“终极关怀”的目标：帮助所有的个体，尤其是下一代，都尽可能多地获得“性福”。
在这个目标下，我们最应该关注的，并不是我们想告诉青少年什么，而是青少年自己希望知道什么;不是如何讲授，而是如何讨论。也就是说，性教育的“受众”的权利与利益才是第一位的。任何一个人，哪怕是青少年，都具有与生俱来的、以不损害他人为前提的“性权利”;国家的义务是保证这种权利得以实现，而不是相反。
在这个目标下，任何一种性知识都不存在该不该讨论的问题，只有一个怎样才能讨论得最好的问题。同样，性教育也就不应该局限于“性知识”，更不是某种既存的性道德，而是着重培养人们在性方面的可持续发展的而且是自主发展的能力。按照日本一些性教育实践的提法，就是帮助人们学习如何生活。
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